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卡普里島音樂教學設計

教學設計 時間:2020-08-20 我要投稿

卡普里島音樂教學設計

  作為一名老師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編整理的卡普里島音樂教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

卡普里島音樂教學設計

  卡普里島音樂教學設計1

  教學目標:

  1、掌握科學的發聲方法,能用圓潤、優美的聲音,表現歌曲《卡普里島》熱情、奔放的情緒;

  2、在演唱的過程中,初步了解意大利民歌熱情,明朗的風格特點,及相關文化;

  3、學生能夠認識D.CFine的反復記號,準確演唱后半拍起的節奏;

  4、能夠用自己的家鄉創編歌曲并有感情的演唱,培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。教學重難點:

  掌握科學的發聲方法,能夠以圓潤、優美的聲音,表現歌曲《卡普里島》熱情、奔放的情緒。準確演唱后半拍起的節奏。

  教學過程:

  導入——歐洲文明古國意大利

  師:今天施老師給大家帶來了一首歌曲,你們聽聽它是屬于哪一種聲樂演唱方法?師唱《我的太陽》

  生:美聲

  1、師:你們知道美聲唱法起源于哪里嗎?(意大利)意大利是美聲唱法的發源地,那里的人們熱情豪放,喜歡唱歌,剛剛老師演唱的這首歌曲就是著名的意大利民歌《我的太陽》。

  2、師:同學們你們看看圖片中是誰?(帕瓦羅蒂的照片)這是世界著名男高音歌唱家意大利人帕瓦羅蒂先生,《我的太陽》也是由他傳唱到世界的。

  3、再來看看這些名勝你們都知道嗎?大聲告訴我:羅馬斗獸場、比薩斜塔、威尼斯水城、蒙娜麗莎的微笑(運用白板的橡皮擦功能)

  新授——熱情奔放的意大利之旅

  一、海島攻略

  師:原來這么多名人名勝都在意大利,真不愧是歐洲文明古國,今天施老師想和同學們一起乘著歌聲的翅膀,來一場說走就走的旅行,請大家認真聆聽,判斷我們去的是一個什么樣的地方?

  (師彈唱,學生第一次完整聆聽。)

  生答:是一個海島。

  師:旅行前得做好旅游攻略,這樣才不會錯過美景(白板出現歌詞填空)請大家再次聆聽,一起完成這份攻略。(教師彈唱。白板填空的功能,做一個歌詞填空)在我的家鄉__________上,______成蔭,______飄香,_________在枝頭放聲歌唱,到處都充滿___________。_________我的臉龐,_________我胸膛,_______自由自在飛翔,我的心情多么歡暢。不論你走到什么地方,總有______在你身旁,人們都__________,這就是我可愛的家鄉。

  師總結:這就是意大利西海岸度假勝地,美麗的卡普里島(標題貼在黑板上)

  二、環島之旅

  1、解決后半拍起的難點。

  師:攻略在手,收走就走!跟著領隊我,我們一起環島拍照、浮潛游泳。當老師拿起相機,你們要馬上擺造型,我一放下相機你們就繼續環島,看看誰的反應最快,最準確。我們先在座位上試一次。(老師范唱,速度放慢,學生動作可能會拖沓,根據實際出現的情況調整學生的節奏)

  友情提醒:出國旅行一定還要注意安全,跟緊領隊的步伐,遵守當地的規定,全體起立!我們出發吧~

 。úシ欧冻,第一段在休止符處拿相機“拍照”,第二段游泳的手臂姿勢。范唱播放至第二樂段處,音樂戛然而止,聽見口哨聲)2、認識從頭反復記號D.C.Fine

  師:咦,這是怎么回事?趕緊拿出音樂地圖看看接下來要怎么走,哪位同學來說說?(白板點開地圖的素材,鏈接到曲譜)

  生:我們要回到岸上

  師:我們要從D.C.處,從頭反復,到Fine處結束。ok,那我們繼續環島吧。記得我拍照,你擺造型哦(后半段音樂起,看到Fine結束環島。)

  3、師:剛剛都是我給你們拍照,我想請你們也幫我拍照留念,你們記得在哪些地方要拍照嗎?來試試看。(播放范唱)謝謝同學的配合,請坐。

  三、縱情歌唱

  1、跟琴視唱

  師:來到意大利,來到卡普里島度假,如果只是環島拍照,浮潛游泳是不夠的,人們都像帕瓦羅蒂先生一樣面朝地中海深情的歌唱,所以施老師也想邀請大家亮出歌喉,試著唱一唱。(教師伴奏,學生演唱)

  2、歌唱狀態

  師:唱得不錯,但是和意大利人比起來還有一點距離。意大利人唱歌講究元音飽滿,聲情并茂。我們來看看這首意大利民歌主要以哪個元音為主?(白板:圈出所有尾音都是a)

  生:a

  師:所以這首歌我們要用a元音的口腔狀態來唱,大家一起張嘴說“啊”,保持狀態,跟伴奏帶再來一次,施老師看看你的口型張的夠不夠。

  3、細節處理

  師:其實,這首歌曲的原詞在贊美海島風光的同時,也講述了一個意大利男子失戀的故事,但你們覺得他最后是郁郁寡歡、一蹶不振了,還是有重拾信心,開心的生活?

  生:開心的生活。

  師:拋開歌詞給音樂分段,你們覺得哪個部分是描述海島風光,哪一段是失戀了,哪一段又重拾信心?

  師:知道了歌曲背后的故事,我們就能唱深有體會地,感同身受地演唱了,跟著老師的琴聲再唱一次。(師彈伴奏,學生演唱)

  師:意大利人多情、浪漫,同時也熱情、奔放,他們生活態度非常的灑脫,所以你會發現,意大利民歌大都流暢、歡快,富有浪漫色彩。

  拓展——我的家鄉

  師:如果讓你當導游帶外地的朋友暢游福州,你會帶他到哪里?

  生:三坊七巷、三山兩塔、鼓山、溫泉、魚丸、肉燕….

  師:那我們也來創作一張福州旅游攻略好嗎?跟著伴奏唱一唱。在我的家鄉__有福之州_,_榕樹_成蔭,_茉莉_飄香,__布谷_在枝頭放聲歌唱,到處都充滿_燦爛陽光__。__閩江流淌三山兩塔__,__空氣清新___最宜居,__人杰地靈三坊七巷__,__隨處可見名人故居_____。不論你走到什么地方,總有_美食_在你身旁,人們都_熱情好客又善良__,這就是我可愛的家鄉。(生跟著伴奏唱一唱。)

  總結:世界那么大,一定要看看,家鄉那么美,請你愛著她!

  卡普里島音樂教學設計2

  【教學內容】

  唱歌:意大利民歌《卡普里島》。

  【教材分析】

  歌曲《卡普里島》選自人教版音樂課程標準教科書五年級下冊第六單元《環球采風》。這首歌曲是一首意大利民歌,為帶再現的三段體結構。歌曲巧妙地運用了調式的轉換,第一樂段熱情奔放的大調和第二樂段優美柔和的小調形成了強烈的對比,最后再現第一樂段,結束在“燦爛的陽光”之中,給人以明朗的感受。

  【設計理念】

  《音樂課程標準》指出:音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的過程,音樂課的教學行動是以學生為主體,通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式,最大限度地引導學生積極參與音樂實踐。我在設計本課教學時,就十分強調學生主體地位的落實,通過圍繞節奏進行了歌唱、欣賞、朗誦、創作、表現、打擊樂伴奏等活動,使學生在課堂上充分參與音樂活動,激發了學生的興趣,培養了學生感受體驗的過程,讓學生敢于大膽表現自己,引導學生進行創作,通過進行創編活動和表演,充分發揮學生豐富的想象力和創新思維,增強學生音樂表現的信心。

  【教學目標】

  知識目標:

  能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》;初步了解意大利民歌熱情、爽朗的音樂風格;認識反復記號D.C.Fine。

  能力目標:

  通過演唱、表演、打擊樂、朗誦、創編歌詞唱家鄉等多種形式,啟發、引導學生創造性地參與音樂活動,培養學生多方面的能力;通過運用自制打擊樂器為歌曲伴奏,潛移默化中進行節奏感的學習,培養學生的音樂感知能力。

  情感目標:

  感受意大利民歌熱情爽朗的風格,領略卡普里島迷人的風情,獲得熱愛大自然的情感;通過創編歌詞唱家鄉這一環節,培養學生熱愛自己的家鄉,熱愛美好生活的情感。

  【教學重點】

  理解歌曲,能用歡快活潑的情緒和優美的聲音演唱歌曲;認識D.C.反復記號,并掌握它的用法。

  【教學難點】

  唱準后半拍起的.節奏。

  【教學方法】

  聽唱法、情境創設法、實踐體驗法、表演法、比較法等。

  【教具準備】

  多媒體課件、電子琴、磁帶、節奏卡、學生準備自制打擊樂器。

  【教學課時】一課時。

  【教學過程】

  一、課前律動:

  1、學生隨《哆唻咪》的歌聲律動進入音樂教室,并在座位上隨音樂復習柯達文音階手勢。

  2、師生問好。

  2/4 1 5 5 | 1 5 5 | 1 5 1 3 | 5 - | 4 4 4 | 3 3 3 | 2 1 2 3 | 1 — ||

  親 愛的 同 學們 我們來唱 歌 老師好 老師 好 唱歌多快 樂。

  3、發聲練習(曲略)和do、re、mi三個音的單音和旋律短句聽辨。

  4、復習已學的節奏型(出示節奏卡片)和學習本課歌曲的難點節奏短句。

  2/4 0 X X X | X X X | X X X | X X |

 。ㄔO計理念:良好的開端是一切成功的開始,在愉快的歌聲中激發學生學習音樂的美好愿望,利用學生熟悉的歌曲來復習音階知識,提前將歌曲中的難點節奏解決,為后面的歌曲教學做好鋪墊,降低學生學習歌曲的難度,建立融洽的師生關系。)

  二、創設情境,導入新課。

  師:在這春暖花開的季節,老師想和同學們一起走入大自然的懷抱暢游一番。

 。úシ趴ㄆ绽飴u的風光紀錄片,背景音樂是本課歌曲的旋律)

  畫外音:同學們,歡迎你們來到卡普里島?ㄆ绽飴u是意大利那不勒斯附近一個美麗的小島,那里陽光明媚、綠樹成蔭、鮮花飄香,湛藍的大海和白色的小屋交相輝映,熱情、大方、爽朗的意大利人們歡迎你們的到來。

  師:這節課,我們學唱意大利民歌《卡普里島》,在歌聲中去領略那美麗的風光。

 。ò鍟n題)

 。ㄔO計理念:通過觀看多媒體畫面,創設情境,引導學生直觀感受意大利卡普里島的美麗風光,讓學生猶如置身卡普里島暢游一般,使靜態的教材拓展成學生樂于接受的想象空間,在美妙的情境中體驗,獲得歌唱的初步感知。)

  三、入情入境,新歌教學。

  1、初聽歌曲。(聽辨歌曲內容和情緒)

  聽一聽,思考問題:這首歌曲由幾部分組成,每個部分的情緒是怎樣的?

  哪兩段歌詞旋律相同?(為學習反復記號作鋪墊)

  引導學生思考回答,教師總結板書:

  第一部分A 歡快、熱情

  第二部分B 優美、舒展

  第三部分A 歡快、熱情(再現)

  講解反復記號D.C.Fine ——從頭反復,到Fine結束。

  鞏固練習 A B | C D || 唱成:A | B | C | D | A | B ||

  Fine D.C.

 。ㄔO計理念:這個環節重點是引導學生感受不同的音樂情緒,在后面的歌曲演唱中用美好的歌聲去表達不同的音樂情緒。)

  2、配樂朗誦歌詞,感受歌詞的韻律美。

  引導學生發現每一句歌詞的末尾字,如上、香、唱、光等都是押韻的,并且都是“開口音”,在演唱歌曲時要注意字正腔圓,吐字清晰。

  3、新歌學唱。

  播放歌曲,再次完整感受歌曲,記憶歌曲旋律。

  學習歌曲的歌譜。(出示大歌單,無歌詞)

 。1)指導學生手劃拍,用“da”完整讀出節奏譜。

 。2)學生隨琴用“lu”模唱歌曲的旋律。

  (3)學生隨琴完整視唱樂譜,要求唱準 0 5 1 3|和0 5 7 2|,以及休止符。

  4、填詞演唱,唱中抒情。

 。1)在電子琴四二拍伴奏中,按歌曲的節奏朗讀歌詞。

 。2)學生隨琴聲循序漸進的學唱歌曲,隨唱解決問題。

 。3)歌曲演唱處理:指導學生后半拍準確起唱,發聲正確,咬字、吐字清晰。

  師:同學們,歌曲第二部分的節奏和第一部分的節奏有什么不同嗎?

 。ㄉ旱谝徊糠侄际荴 和 X X 的節奏,而第二部分用了兩拍附點節奏型X . X 和 同音連線較長時值的音符。)

  師:正因為第二部分旋律用了這些不同的節奏,而使旋律變得舒展而優美,和第一部分旋律歡快的情緒形成了對比,因此,我們演唱時要將兩種不同的情緒表現出來。這兩個部分分別用什么樣的聲音演唱呢?(學生選擇彈跳 連貫)來吧!讓我再次完整演唱這首歌曲,相信同學們的歌聲會更加動聽!

 。4)學生有感情地完整演唱歌曲。

 。ㄔO計理念:這一環節是本課的教學中心,歌曲教學,在學生會唱的基礎上側重于準確的后半拍起唱,以及音準,在學唱歌曲出示曲譜的環節,充分利用多媒體變色、飛入等功能,起到突出重點,加深學生印象的作用,同時引導學生感受音樂中的要素,理解要素在音樂中的作用,通過各種不同的方式不斷加深學生對歌曲的學習。)

  四、激情創作,表現歌曲。

  1、學生運用自制打擊樂器為歌曲第一部分伴奏。

  2、根據第二部分歌詞意境創編簡單的律動舞蹈動作。

 。ㄑ莩谝徊糠謺r用打擊樂伴奏;第二部分停止打擊樂伴奏,加入舞蹈律動,這樣更能感受到歌曲兩部分情緒對比的音樂特色。)

  3、學生設計多種演唱方式表現歌曲。

  如:男女生對唱、男女生二人獨唱、師生對唱、領唱和齊唱等。

  4、將《卡普里島》的歌詞作適當的改變創編,來歌唱我們家鄉美麗的磁湖 。

 。ㄔO計理念:這個環節,通過唱、舞、打擊樂等表演進一步鞏固本課歌曲的學習,同時激發學生的創作熱情,建立學生的自信心,既培養了學生的創新能力和思維能力,又讓學生感受到創作的樂趣。)

  五、拓展延伸。(多媒體課件展示)

  簡介意大利的藝術文化。

  1、欣賞意大利民歌《我的太陽》——意大利男高音歌唱家帕瓦羅蒂演唱。

  2、意大利歌劇大師威爾第《茶花女》以及運用了我國江蘇民歌《茉莉花》曲調的普契尼的《圖蘭朵》。

  3、意大利文學家但丁《神曲》。

  4、意大利畫家達芬奇《蒙娜麗莎》。

  5、意大利古建筑:古羅馬圓形競技場和比薩斜塔。

 。ㄔO計理念:這一環節,充分利用多媒體的視聽功能,給學生營造濃厚的意大利藝術文化氛圍,拓寬學生的知識面,了解世界多元文化。)

  六、師生小結,布置作業:

  師:今天的環球之旅,我們去了意大利美麗的卡普里島,下一站我們將去美國的大峽谷和希臘的小島桑托尼,請同學們利用網絡資源收集相關的資料。

  下課。學生在《卡普里島》的音樂中走出教室。

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